Reims

Mon meilleure amie Cristina, étudie le français à Reims cette année. 

Aujourd'hui, elle m'a envoyé cette photo de la cathédrale de Reims illuminée. 

N'est-ce pas très jolie?

Joyeux Noël et Bonne Année 2014

Por fin terminaron las clases de este año y el cuatrimestre está a punto de acabar. Por desgracia aún quedan algunos exámenes y bastantes trabajos, pero en breves estaremos disfrutando de nuestro merecido descanso.

Para el cuatrimestre que viene, cada uno estudiará las asignaturas optativas de su correspondiente mención y seguramente, muchos de nosotros a penas nos veremos en clase.

Por ello, quiero hacer una entrada para desearos a todos buena suerte el año que viene, tanto para el 2º cuatrimestre como para el inicio del siguiente año académico en el cual cada uno de nosotros entrará en contacto con los niños y niñas de Educación Primaria.

También aprovecho para desearos una Feliz Navidad y un Próspero Año Nuevo.

Finalmente y con motivo de estas fechas, me gustaría compartir con todos vosotros una canción que aprendí en la clase de francés de 2º de Bachillerato. Espero que os guste :)

Une belle initiative

Je voudrais partager avec vous un blog que j´ai trouvé récemment et par hasard.

Il s´agit de El cuarto hocico. (Si vous cliquez sur le nom, vous pouvez accéder directement à la page web).

La quatrième museau est un projet novateur de 12 élèves du quatrième année de l´Éducation Primaire et leur professeur, qui ont décidé de former une protection virtuel des animaux pour aider à sauver le monde et de sensibiliser à les personnes de l'importance de traiter bien aux animaux. 

Les étudiants appartiennent à l'école CRA (école rurale groupé) Orba, Muel (de la province de Saragosse, Aragon).

L'initiative a reçu plusieurs prix et a également publié un livre intitulé: "De la façon dont 12 enfants et un enseignant ont cherché à changer le monde: El Cuarto Hocico".

C´est une belle iniciative. Mes félicitations!

Nelson Mandela

Aujourd´hui Nelson Mandela est mort. C´est un jourd triste parce que un grand homme est parti. Un hommee qui a lutté pour les droits des personnes et un homme avec un coeur plein d´amour. Nous devrios apprendre un peu de cet homme. Il est un grand exemple pour l´humanité. 

Au revoir Nelson Mandela. Repose en paix. DEP.

Les chansons en français

Quand j´étais au lycée, nous avons travaillé la production orale en anglais et en français dans la matière de musique.

La professeure nous a donné les chansons. Ensuite, nous lisons les chansons à haute voix et la professeure nous enseignait à prononcer correctement. Après, nous avons traduit les lettres pour comprendre la signification de chaque chanson et finement, nous chantions en choeur. 

Les chanson que nous avons appris sont:

• En anglais:
• Yesterday (The Beatles).
• My way (Frank Sinatra).
• Logical song (Supertramp).
• Hallelujah (Leonard Cohen).
• En français:
• Vois sur ton chemin (Les choristes).
• Caresse sur l´ocean (Les choristes).
• Cerf- volant (Les choristes).

Bon Voyage!

Cuando estaba en el instituto Valle Inclán, tuve el placer de realizar un viaje a Francia con mis compañeros de clase y de otros cursos. El viaje lo organizaba Mercedes Villarino, la profesora de francés que me impartió clases en el Bachillerato.

Todos los años organizaba un viaje en el mes de septiembre cambiando un poco los lugares que se iban a visitar y el año en el que yo fui fue la mejor ruta de todas. 

Ese año visitamos lugares como Carcassonne, Le Mans, Avignon, Annecy, Niza, Cannes, Mónaco y París.

Aunque siempre había querido ir a París, creo que los sitios que más me gustaron fueron Carcassonne y Niza. 

París fue el último lugar al que fuimos porque pasamos allí 4 días. En esos días pude visitar el museo del Louvre, subimos a la Torre Eiffel (y yo la bajé en escaleras junto con 3 amigos más), visitamos el Sacre Coeur y el Moulin Rouge, entramos en la catedral de Notre Dame, fuimos a Disneyland y viajamos en barco por el Sena.

Podría contar miles de cosas sobre este viaje pero contaré las anécdotas más divertidas:

• Cuando fuimos al museo del Louvre, realizamos una visita guiada llevando unos pinganillos que nos permitieran seguir la explicación sin perdernos. No obstante, mientras una amiga y yo nos quedamos en una sala sacando fotos embobadas, los demás de la clase continuaron la ruta sin nosotras. ¡¡Nos habíamos perdido!! Dejamos de escuchar a la monitora y perdimos el rastro de todos nuestros compañeros. Tuvimos que ir preguntando para poder ir a la salida y esperar allí a los demás.
• El día que visitamos la catedral de Notre Dame, nos dejaron un rato libre antes de ir a comer, por lo que decidimos ir a pasear por los jardines del lateral derecho del edificio. Allí había un parque infantil y mi amiga Cristina y yo nos montamos en uno de los balancines. Al poco rato vino la policía a llamarnos la atención y a echarnos fuera de allí. Menuda vergüenza que pasamos.
• Cuando estábamos en Le Mans, visitamos un instituto de la zona para poder integrarnos con los franceses, ir a alguna de sus clases y poder conocer un poco más como viven su día a día. Cuando se hizo de noche, nos dejaron salir del hotel para ir a dar una vuelta y nos encontramos con algunos de los estudiantes que habíamos conocido a la mañana. En una plaza de la ciudad, nos colocamos en círculo y nos pusimos a bailar y a cantar la Macarena. A los franceses les encantó, mucha gente que estaba de paso se unió a nosotros y se aprendieron el baile.
• Al visitar los jardines de Versalles, escuchamos a hablar a una familia con un acento muy marcado. Evidentemente era una familia de gallegos que vivían en la Coruña y que estaban de viaje por París como nosotros. Nos pusimos a hablar con ellos y a reírnos de lo pequeño que es el mundo. Si es que los gallegos estamos en todas partes...

Os dejo un vídeo que hice con el programa Windows Live Movie Maker para que podáis ver algunas fotos.

La verdad es que fue un viaje inolvidable y que repetiría todos los años si pudiera. 

♥ J´aime la France! ♥

Les livres que j´ai lu en français

Quand j´ai fait les études au baccalauréat, j´ai lu trois livres en français. Ces livres sont:

• Poursuite dans Paris de Nicolar Gerrier (niveau A1).
• Le Tour du monde en 80 jours de Jules Verne (niveau B1).
• Le comte de Monte-Cristo de Alexandre Dumas (niveau B1).

Après de lire chaque livre, la professeure nous faisait un examen de la lecture, c´est- à- dire, nous  travaillons la compréhension écrite. 

Dans le examen, nous devions répondre aux différents questions, décrire les personnages de l´histoire, faire un résumé de certains parties du livre, etc.

Le livre que j´aime le plus es Le Tour du monde en 80 jours, de Jules Verne. Avec ce livre, nous travaillons les différents moyens de transport et la culture de quelques pays.

Nous travaillons beaucoup dans le baccalauréat!

L´emile en Galice.

Hola chicos: ya que en las horas teóricas Carlos nos ha explicado L´enseignement d´une matière EMILE intégré à une langue étrangére, yo os voy a hablar de la experiencia que tuve hace 5 años en el instituto de Pontevedra I.E.S Valle Inclán.

Fue en 4º de la ESO cuando tuve que escoger asignaturas optativas por primera vez en mi vida. De entre las opciones que teníamos se nos barajaban 5 posibilidades, que si no recuerdo mal eran estas:

• 1º opción: Física y Química, Biología y Tecnología.
• 2º opción: Física y Química, Biología e Informática.
• 3º opción: Física y Química, Latín y Música.
• 4º opción: Física y Química, Latín e Informática.
• 5º opción: Física y Química, Música e Informática.

Como podéis ver, aunque supuestamente eran optativas, la asignatura de Física y Química aparecía en todas las opciones. Como a mi Informática no me gustaba y Latín no me atraía mucho en ese momento, escogí la primera opción porque a mi siempre me gustaron la Biología y la Tecnología. Curiosamente, al entrar en Bachillerato me cambié a letras y empecé a estudiar Latín y Griego (esto se debe básicamente a que intenté huir por todos mis medios de la Física y Química), pero ese es un tema aparte.

Pues bien, el primer día de clase de Tecnología, el profesor (que era además el director del centro) nos dijo que la materia iba a ser bilingüe y que se impartiría en castellano e inglés. En ese mismo momento pensé que me moría porque a mi el inglés nunca se me dio bien y tampoco era un idioma que me gustase especialmente, lo cual temía que pudiera repercutir en mis notas.

No obstante, no fue tan malo como yo me esperaba. La primera mitad de la clase de tecnología nos explicaba las cosas en español, y la segunda mitad, en inglés. 

Para ello, siempre nos daba el vocabulario previamente, pues eran muchos los conceptos que estábamos trabajando (uno de los temas tratados fue la electricidad).

Es cierto que muchas veces tuve dificultades a la hora de entender lo que decía el profesor, pero éste nos repetía la explicación las veces que fuese necesario. 

Los apuntes también estaban en inglés, pero varios compañeros quedábamos juntos para intentar traducirlos entre todos y que fuese más sencillo.

En cuanto a los exámenes, había una pregunta que teníamos que contestar en inglés (recuerdo que en uno tuvimos que explicar el funcionamiento de un circuito con un relé).

En cuanto a los trabajos de tecnología, recuerdo que el grupo en el que estaba creamos el Templo Maldito de Indiana Jones. El proyecto consistía en un templo donde había una calavera. Al quitar la calavera del sito, se abría una trampilla en el suelo, hacienado que el muñeco cayera en una jaula y acto seguido, la puerta del templo se cerrara. Además de la estructura, teníamos que calcular el coste de los materiales, realizar el circuito eléctrico y explicar el funcionamiento del mismo en inglés. 

La verdad es que fue divertido, mi nota final fue un 8 y aunque no recuerdo apenas nada, en su momento fui capaz de entender y explicar las cosas en inglés, cosa de la que no me veía capaz. 

Os dejo una foto del certificado que me dieron en el instituto por participar en este Plan de sección Bilingüe y del cual me siento muy orgullosa de haber formado parte.

La méthodologie des langues classiques

Cuando empecé bachillerato escogí la rama de Humanidades por tres motivos principalmente:

1. Las asignaturas de la rama de ciencias me gustaban pero siempre detesté la física y química.
2. En la rama de sociales estaba economía y no es una asignatura que me atraiga demasiado.
3. Me gustaba el griego como idioma y tenía curiosidad por aprenderlo. 

Debido a mi elección, estudié griego en primero de bachillerato y latín en ambos cursos.

El primer año estaba encantada. Teníamos el mismo profesor para ambas lenguas y aunque había gente a la que no le gustaba, yo aprendía muchísimo en sus clases.

En cuanto a la teoría, en clase nos dedicábamos a hablar de las épocas y culturas romanas y griegas, de la religión politeísta y los diversos tipos de dioses, de literatura, etc. Eran temas muy interesantes para mi.

En cuanto a la práctica, el profesor nos iba enseñando poco a poco la gramática, empezando por las declinaciones, los artículos, los demostrativos, los posesivos, los adjetivos y hasta llegar finalmente a los verbos, que era los más difícil. El vocabulario no necesitábamos aprenderlo porque mediante la práctica ya lo íbamos asimilando. 

También aprendíamos los latinismos, el origen de los prefijos y sufijos con raíces latinas y griegas, y diversas cosas que nos sirvieron para otras asignaturas como lengua gallega y lengua castellana.

No obstante, cuando llegué a segundo de bachillerato todo cambió, y no para mejor. El profesor se había ido del centro y nos tocó una profesora nueva que se dedicaba más  a cotillear con algunas compañeras, que a dar clase. Fue en ese momento cuando empecé a cogerle manía al latín (y menos mal que el griego no lo había escogido como materia optativa).

Durante las clases, la profesora traducía textos de Eutropio. Era lo único que hacíamos, o más bien, que hacía ella. Porque yo no entendía nada, no sabía hacer nada y no hacía nada. Me había rendido. Y cuando le preguntaba una duda no me hacía caso porque se pasaba toda la hora hablando con las mismas compañeras.

Llegué a coger tanta manía a la asignatura que pasé de un sobresaliente en primero de bachillerato, a no aprobar los exámenes ni con el diccionario.

Finalmente con mucho esfuerzo conseguí aprobar gracias a que me estudiaba toda la teoría y era lo que me salvaba en los exámenes. 

Con toda esta historia, me gustaría decir que muchas veces un profesor puede motivarte de tal manera que llegues a disfrutar con su asignatura. No obstante, esa misma materia impartida por otro docente, puede ser un auténtico infierno.

Es verdad que muchas veces los malos resultados académicos de los alumnos y alumnas son porque ellos mismos no se han esforzado o porque no han estudiado lo suficiente.
Pero hay veces, que la pésima metodología de algunos profesores, es la que hace que lleguemos a esos extremos.

Y eso, eso no se tiene en cuenta en ningún lado, porque los que somos evaluados y recibimos una nota somos nosotros, no los profesores.

Contact avec les français

En mis veinte años de vida he tenido contacto con franceses en varias ocasiones:

La primera fue cuando estaba en tercero de la ESO. Ese año, nuestra profesora de francés se puso en contacto con una clase de un instituto de Francia para que pudiésemos hablar con ellos mediante cartas. 

Durante un trimestre estuvimos enviando y recibiendo cartas de un/una amigo/a extranjero/a. De esta forma, además de hacer nuevas amistades y conocer otras culturas, pudimos practicar nuestra expresión escrita en otro idioma y en muchos casos, la comprensión escrita también, ya que a veces los estudiantes franceses nos contestaban en su idioma.

La segunda ocasión fue en el intercambio con el instituto de Le Mans cuando realicé el viaje a Francia con mis compañeros del IES Valle Inclán. Ese año fuimos nosotros a su instituto, comimos con ellos en el comedor escolar y nos colamos en las clases de español. Al año siguiente, fueron ellos los que nos visitaron al instituto y pasaron la tarde por Pontevedra con nosotros.

Finalmente, cuando estaba en el último año de Bachillerato, tuvimos la suerte de contar con la ayuda de una lectora nativa llamada Séverine. Gracias a ella, aprendimos a pronunciar correctamente, aprendimos más sobre la cultura francesa, nos trajo una comida típica que ella misma había elaborado para que la probásemos, etc. La verdad es que fue un gran apoyo para mi compañera Cristina y para mi (éramos dos en clase porque fuimos las únicas que escogimos francés de primer idioma). 

Lamentablemente un día se fue y no volvimos a saber nada de ella :(

La méthodologie de la langue française

Empecé a estudiar francés cuando inicié la etapa de la educación secundaria obligatoria y, aunque fueron más los años que estuve estudiando inglés, tengo más conocimientos de francés.

Os voy a contar brevemente mi experiencia con esta segunda lengua extranjera.

Desde que entré en el instituto hasta que llegué a cuarto de la ESO, la profesora que impartía esta materia era diferente cada año.

Cada año cambiaba la profesora, cambiaba la metodología, cambiaba la forma de evaluar y cambiaba todo. Y nosotros debíamos adaptarnos a esos cambios de la mejor forma posible. 

Debido a esto, se puede decir que lo que aprendí en esos 4 años no fue demasiado.

No obstante, como nunca me gustó el inglés y el francés siempre me pareció un idioma muy bonito y que quería aprender, en Bachillerato abandoné totalmente el inglés para dedicarme única y exclusivamente al francés.

Y es curioso pero lo que no aprendí en 4 años, lo aprendí en 2. Teníamos una profesora que explicaba bien y que se notaba que sentía amor por el idioma. También cabe destacar que influyó mucho que el número de alumnos en esa clase se reducía a 2: mi compañera Cristina (que está estudiando filología francesa en la USC y que este año está de Erasmus en Reims) y yo. 

El resto de compañeros escogieron inglés como primero idioma y la verdad es que me alegro, porque una clase en la que hay más de 25 alumnos no ayuda a aprender correctamente ni a que el profesor conozca bien a cada uno de sus estudiantes.

Pero eso no nos pasaba a nosotras. Al ser solo dos alumnas, la profesora nos dedicaba toda la atención y nos conocía perfectamente a cada una. Yo aprendí mucho esos dos años y veía la utilidad de lo que estudiaba, pues la profesora nos enseñaba muchas palabras y frases cotidianas que se utilizan siempre.

• Ejemplo: te echo de menos --> tu me manques.

En cuanto a la metodología, la profesora no dejaba de lado el vocabulario ni la gramática, pero tampoco otras cuestiones que se tienen olvidadas en las clases de inglés.

Nosotras leíamos libros en francés y aunque después realizábamos exámenes para comprobar nuestra comprensión escrita, trabajábamos otros temas transversales a partir de ellos. También escuchábamos canciones y trabajábamos con la letra, para poder comprender el lenguaje más literario.

En cuanto a la expresión escrita, realizábamos todo tipo de textos, desde resúmenes, hasta comentarios de texto, hasta descripciones y redacciones de los temas más variados.

Sin embargo, la comprensión y la expresión oral se trabajaban en menor medida. Los exámenes de comprensión oral eran pocos y solo hicimos un examen oral una vez. 

No obstante, aunque en general estaba contenta con esa asignatura, se debería dar más importancia a la expresión y comprensión oral. Va siendo hora de que se tengan en cuenta estos aspectos, siempre  ignorados por los profesores de colegios e institutos, y que se les de la relevancia que tienen realmente.

BOOK: La révolution technologique

Bonjour mes camarades! Comment ça va?

Je veux partager avec vous une vidéo très original sur les avantages des livres de papier.

Bien que les technologies sont très utiles, personnellement je préfère les livres en format papier, car ainsi, nous pouvons les toucher et sentir. 

C´est plus réel pour moi.

J'espère que vous aimez le vidéo :)

La méthodologie de la langue anglaise

¿Por qué será que a la mayor parte de los estudiantes españoles se nos da tan mal el inglés? ¿Será que algo está fallando en el sistema educativo español?

Yo creo que la respuesta es claramente si. La metodología de las clases de inglés es mala. Tan mala, que a pesar de que nos chapamos las listas infinitas de vocabulario y nos sabemos la gramática a rajatabla, no sabemos defendernos en una situación cotidiana en la que tenemos que pedir una mísera barra de pan.

¿Y que es lo que está fallando entonces? Pues precisamente eso. Los profesores se dedican a enseñar gramática y vocabulario, realizando exámenes inútiles de los verbos irregulares, de completar, de unir, de escribir la frase en forma pasiva o negativa o de hacer la típica descripción sobre tu mascota. Y esto es así de toda la vida. Nos pasamos la vida haciendo exámenes que realmente no demuestran que hayamos o no adquirido la competencia lingüística que nos permita defendernos en un idioma determinado.

Y es triste que, aún empezando a  estudiar inglés a los tres años, y teniendo la asignatura durante los 10 años que dura la etapa educativa obligatoria, no sepamos escribir y menos aún, hablar correctamente en situaciones concretas.

Además, en esta temible asignatura, no se le da apenas importancia a la expresión oral (uno de los puntos débiles de todos) y factor que debemos desarrollar para poder aprender y saber verdaderamente un idioma.

La expresión escrita se trabaja en menor medida y sólo cuando nos mandan resumir algún texto simple o hacer una descripción y/o redacción sobre algo típico (escribir un fax o una carta a un amigo, describir lo que haces en un día, etc.)

La comprensión oral se trabaja mediante los famosos "listening" donde la profesora reproduce el cd del libro y luego hay que completar los ejercicios del libro de actividades. No obstante, no todos son tan afortunados de trabajar este aspecto en clase.

Finalmente, la comprensión escrita la trabajamos mediante la lectura de algunos libros de los que tendremos que examinarnos posteriormente.

Personalmente, creo que deberíamos trabajar la lengua extranjera como trabajamos la segunda lengua: la lengua gallega.

Desde que se entra en Educación Infantil con tres años, los estudiantes de Galicia ya empiezan a tener contacto con la lengua gallega, aunque muchos ya están acostumbrados a este idioma por que se habla en su contorno familiar.

Pues bien, lo que se hace en lengua gallega, es dar la asignatura en lengua gallega. De esta forma, aunque al principio los niños y niñas no comprendan muy bien el significado de algunas palabras, se van acostumbrando a oír y, poco a poco, a hablar en el idioma.

Así, los alumnos se acostumbran a escuchar el gallego, a hablar en gallego, a leer en gallego y a escribir en gallego. De esta forma, cuando los alumnos/as crezcan y salgan a la calle, tendrán la competencia suficiente para desenvolverse y defenderse en el idioma.

Y esto, esto es lo que debería hacerse con el inglés.