ELE (Espagnol comme Langue Étrangère)

Bonjourd mes camarades !!!. Aujourd'hui je vais partager avec vous unes pages intéressantes sur l'apprentissage de l'espagnol comme langue étrangère.

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Il s'agit du travail d'une professeur d'éducation primaire qui s'est spécialisée dans la méthodologie de l'espagnol comme langue étrangère. Aussi, elle est auxiliaire de conversation et créatrice des matériels éducatifs.

À ses pages, vous pouvez trouver les matériels très originaux qu'elle utilise pour travailler avec les élèves. De là, vous pouvez obtenir beaucoup d'idées pour les adapter et travailler dans un avenir avec vos étudiants.

Je vous invite à que vous regardez cettes pages, elles méritent la peine!

L´évaluation

L' évaluation est une des plus grandes difficultés qu'un professeur a à son travail. C'est la manière unique de savoir si les étudiants ont appris. De plus, l'évaluation peut être une opportunité pour le changement et les améliorations du processus d'apprentissage des étudiants. Ce processus a quatre étapes fondamentales:

1. L’ obtention d'information.
2. La formulation de jugements.
3. La prise de décisions.
4. La communication des résultats de l'évaluation.

Pour approfondir un peu plus dans ce sujet, j'ajoute la table suivante où je réalise une classification des différents types d'évaluation.

L'évaluation a besoin d'une utilisation de techniques et d'outils très variés qui permettent d'évaluer l'acquisition des apprentissages.

Le professeur doit déterminer les techniques et les outils d'évaluation les plus appropriés pour employer avec les étudiants et il utilisera les uns ou les autres en fonction des objectifs qu'il veut évaluer et les tâches développées.

Dans la table suivante, apparaissent certains techniques et instruments d'évaluation.

Il est important que nous savons qu'il n'y a pas d'instrument meilleur qu'autre.

Pourtant, nous devons savoir quel instrument est le plus approprié pour chaque situation et chaque étudiant, en tenant en compte de diverses caractéristiques, comme les activités qui sont faites dans la classe et l'âge des élèves par exemple.

Et grâce à la dernière tâche, nous avons appris à dessiner des outils d'évaluation pour les élèves de l’éducation maternelle.

Trois concepts importants

Aujourd'hui, Carlos nous a parlé de trois concepts que beaucoup de gens confondent, mais qui ne sont pas les mêmes. Ces concepts sont : 

• L'évaluation.
• La qualification.
• La correction.

On peut faire une évaluation sans que nous ne réalisions pas les autres deux processus. Le même succède avec la correction. Cependant, la qualification exige au moins une évaluation préalable.

Bien que dans les écoles l'évaluation a un papier fondamental, les gens lui donnent trop d'importance aux notes numériques, c'est-à-dire, à la qualification.

De plus, au lieu de renforcer les succès des élèves, les professeurs se concentrent sur les erreurs qu'ils corrigent des travaux, des examens, etc.

Ainsi, lamentablement, les élèves étudient pour approuver et non pour apprendre, en se perdant la vraie essence de l'éducation. Et c'est une vraie peine…

Exemples des jeux

Je vais faire une compilation des jeux que nous avons vus dans la classe pendant ces jours.

1. Le loto: ce jeu est très connu et avec lui, nous pouvons travailler les chiffres. Nous pouvons l'adapter aussi pour les élèves d'éducation infantile et utiliser des animaux par exemple.
2. Les simulations, dramatisations et les jeux de rôle: ces jeux sont pour travailler la production orale et pour réviser le vocabulaire. Avec eux, les élèves travaillent aussi l'imagination, la créativité et l'improvisation.
3. Le pendu: avec ce jeu traditionnel, nous trabaillons le vocabulaire et l´attention. Il consiste à penser un mot et à dessiner quelques lignes qui correspondent  avec le nombre de lettres du mot. Des autres compagnons, doivent deviner le mot caché.
4. Qui est-ce?: Ce jeu consiste à deviner des personnages. Il est très utile pour travailler les descriptions.
5. Le mouchoir: avec ce jeu, les étudiants travaillent l'attention et la motricité. Il est aussi utile pour travailler les nombres. Ce jeu peut s'adapter et faire plus simple pour les élèves d'éducation maternelle. Nous pouvons le compliquer aussi, en utilisant des opérations mathématiques comme sommes, restes ou multiplications pour les étudiants d'éducation primaire.
6. La poule aveugle: Avec ce jeu traditionnel, nous travaillons spécialement l'orientation dans l'espace. On consiste à fermer les yeux et à se mouvoir pour trouver un objet ou une personne.
7. Le mot caché sur le front: Avec ce jeu, les élèves doivent deviner quel mot a chacun. Pour cela, ils doivent formuler des questions à ses camarades. Grâce à ce jeu, les étudiants travaillent la production et la compréhension orale.
8. Jeux de mimique: ce jeu est très utile pour travailler les animaux ou les métiers aussi. Le jeu consiste à représenter une chose avec des gestes et des autres camarades, doivent deviner ce qui est. Avec cela, les élèves travaillent aussi l'expression corporelle.
9. Le voyage: avec ce jeu, nous travaillons la mémoire et le vocabulaire. Il consiste à dire la phrase "je prépare ma valise pour partir en voyage et je mets... (et dire un objet)".Il faut dire ton propre objet et répéter tous ceux que tes compagnons ont dits.
10. La frontière: avec ce jeu nous travaillons l'attention et repassons le vocabulaire des vêtements et des couleurs. Ce jeu consiste à dire la phrase "moi, je déclare..." et dire le nom et la couleur d'une pièce de vêtements de notre compagnon qui est à côté de nous.
11. Les bananes: dans ce jeu, un étudiant doit répondre aux questions de ses compagnons avec le mot "banane", sans rire. C´est très amusant, et avec ce jeu, nous travaillons la production orale et la formulation de questions.
12. Le cadavre exquis: ce jeu consiste à dire des phrases au hasard pour former une poésie entre tous. Avec ce jeu nous travaillons la production orale et l'intonation.
13. Le boîte: ce jeu consiste à prendre, avec les yeux fermés, un objet d'une boîte pour deviner ce qui est. Avec cela, nous travaillons la perception et le vocabulaire dans une langue étrangère.
14. Le nombre tabou: Avec ce jeu, les étudiants travaillent principalement les nombres et l'attention. Le jeu consiste à dire les nombres, mais il y a des nombres qui sont tabous et nous ne pouvons pas les nommer. Dans son lieu, nous nous pouvons applaudir par exemple.
15. Les chaises numérotées: ce jeu est très amusant pour travailler l'attention, la mémoire et les nombres. Dans ce jeu, il faut être très rapide si nous voulons gagner et ne perdre pas notre chaise.

Cela est tout par aujourd'hui mes amis!

À cette page, vous vous pouvez trouver beaucoup de jeux éducatifs en ligne. 

Jeux éducatifs.

Les jeux.

Cette année, j'ai fait un cours de Monitrice de la cantine scolaire, où je appris beaucoup de choses sur les jeux.

Les jeux sont une activité agréable et gratuit, qui favorise le développement cognitif, affectif et social des enfants.

Il existe différentes classifications des jeux, mais quelques-unes des caractéristiques les plus significatives sont les suivantes:

Selon la liberté d'élection et le développement du jeu:

• Jeu libre : sans l'intervention et l'influence des adultes.
• Jeu orchestré: c'est l'adulte qui propose et donne les règles du développement du jeu.

Selon fait attention ou non aux normes dans la réalisation du jeu :

• Jeu de règles : quand il y a une règle qui détermine l'action du jeu.
• Jeu sans règles : quand il est l'enfant celui qui a développé le jeu, en commençant et en finissant quand il lui convient.

Selon le nombre d'enfants qui interviennent :

• Jeu individuel : l'enfant joue seul, sans la compagnie des autres.
• Jeu collectif : le jeu peut être par paires , en petits groupes ou en grands groupes , par exemple.

Selon les matériaux utilisés pour réaliser le jeu :

• Avec matériel : l'adulte peut apporter le matériel ou le propre enfant peut le construire.
• Sans matériel : l´enfant joue sans aucun jouet, seulement avec son propre corps.

Selon le domaine physique où le jeu est exécuté :

• Jeu d'intérieur : le jeu est réalisé dans un lieu fermé comme un collège par exemple. Ce sont des jeux plus sédentaires qui impliquent peu de mouvement, comme faire des travaux manuels.
• Jeu d'extérieur : le jeu est réalisé dans les cours de récréation ou dans les jardins. Ce sont des jeux plus dynamiques qui permettent une plus grande amplitude de mouvements.

Selon l'aspect à développer chez l'enfant :

• Jeux d'expression : des jeux d'expression plastique, orale, gestuelle, musicale, corporelle, des dramatisations, etc.
• Jeux intellectuels : des jeux d'observation, de mémoire, d'attention, de raisonnement...
• Jeux moteurs : jeux d´agilité, de force, d'équilibre, de coordination, etc.
• Jeux sensoriels : jeux pour les sens.
• Jeux affectives et sociaux : des jeux de présentation ou de contact par exemple.
• Jeux créatifs: des jeux fantastiques et imaginatifs, comme le jeu symbolique.

Le cadavre exquis

Hier, nous avons eu l'opportunité de jouer en classe et d'apprendre des nouveaux jeux qui sont utiles pour apprendre et/ou pour pratiquer une langue étrangère.

Nous jouons au cadavre exquis. Ce jeu consiste à dire des phrases au hasard pour former une poésie entre tous.

Ce jeu garde une relation avec le Dadaïsme, qui a été un mouvement artistique et littéraire initié en 1916 et qui défend la libération de l'imagination et la fantaisie.

Le résultat de notre cadavre exquis est le suivant :

Mon stylo est bleu,

il est plus grand que le monde,

ma coleur préférée c´est le bleu.

Je danse tous les jours.

J´adore le chocolat.

J´ai une pétite chienne.

Je me proméne avec mes amis.

Je porte mes lunetes.

Je conduis ma voiture.

Ma soeur aime les cheveux.

À la fin de la classe, le professeur nous a ordonné de faire un dessin pour représenter notre création et mon dessin reliant tous les éléments de notre poésie d'une manière surréaliste. 

Ce dessin représente l'essence de notre oeuvre littéraire et aussi ce que nous avons en commun, qui est notre vocation et notre amour par les enfants.

Les vidéos pour les enfants

Cette semaine nous parlons des vidéos dans la classe et nous analysons la vidéo suivante, en tenant en compte de quelques aspects:

• La langue: le niveau, la vitesse, le style...
• Les contenus: le discours ou la structure, les images, les plans, les scènes, etc.

  

Cette vidéo éducative est d'un youtubeur, mais il n'est pas adapté aux petits enfants. Bien que il fait quelques résumés et accompagne ses explications de beaucoup d'images, le vocabulaire qu'il utilise est un peu compliqué. De plus, il parle trop rapide et cela, complique la compréhension et l'attention de ce qu'il dit.

Dans le cours, nous avons vu aussi, d'autres vidéos qui sont plus recommandées pour les enfants d'éducation maternelle. Ces vidéos sont des dessins animés et en majorité, les protagonistes sont des animaux. Les exemples de séries de dessins animés que nous avons vus sont: Pepa Pig, Trotro et Le petit Ours Brun,

Comme nous avons vérifié avec la tâche 2, faire une bonne vidéo éducative est très difficile parce qu'il faut tenir en compte non seulement les contenus, mais les aspects techniques comme le son, la lumière, la localisation, etc. Pourtant, cette année, nous avons appris beaucoup de choses pour pouvoir enregistrer une vidéo, comme par exemple, les plans que nous pouvons utiliser.

Ensuite, je vous laisse une vidéo très amusante qui exemplifie les différents types de plans dans le cinéma. J'espère que vous aimez!!!

Les manuels scolaires

Aujourd'hui Carlos a apporté à la classe quelques livres pour travailler la langue française dans l'école.

Nous nous joignons pour travailler par des paires et le professeur a réparti les livres. Après avoir regardé les livres, nous avions à les analyser, en tenant en compte le suivant:

• La/les méthodologie(s) de base.
• L’âges des enfants.
• Le type de matériel.
• Les objectifs généraux d´apprentissage.
• Les types de contenus : les textes, les images, les icones…
• Les types d’activités proposées.

Les livres qui nous ont touché sont de l’ éditoriale Hatier et s'appellent Farandole. Nous avons analysé un total trois livres: un manuel et deux cahiers d'activités.

Ces livres n'étaient destinés aux élèves d'éducation maternelle, mais aux étudiants de l'étape de l’éducation primaire.

Chaque unité commençait avec un texte (un conte, une chanson, une pièce de théâtre, une poésie, etc). Dans les pages suivantes, il y avait beaucoup de dialogues et de photos de lieux ou de situations quotidiennes. Le manuel proposait aussi trop des objectifs, chose qui n'est pas très faisable.

Dans les cahiers d'activités, la majorité d'exercices proposés étaient de grammaire, et les activités étaient très mécaniques et répétitives.

Les images n'étaient pas appropriées pour les petits enfants de l’éducation maternelle et elles donnaient une apparence très peu joyeux au livre, parce qu'elles n’ avaient pas beaucoup des couleurs.

Avec ces livres, les étudiants travaillent, surtout, la compréhension écrite et orale (parce que le livre avait de nombreuses auditions). Pourtant, les étudiants travaillent très peu la production dans les matières de langue étrangères, spécialement la production orale.

Au commencement, j'ai pensé que les livres étaient pour travailler le français comme langue initiale, et j'ai cru qu'ils pouvaient être dirigés aux élèves du premier cycle d'éducation primaire.

Cependant, c'était un malentendu et ces matériels étaient pour travailler la langue étrangère. Par cela, les destinataires des livres sont des étudiants plus grand, du troisième cycle d'enseignement primaire par exemple.

Les chanson

Les chansons sont un recours très important pour travailler avec les enfants d'éducation maternelle. 

Pourtant, comme nous avons vérifié dans la classe d´aujourd'hui, inventer une lettre qui est appropriée et qui elle rime est très compliqué.

La chanson que nous croyons entre tous dans la classe, est la suivante:

Si tu veux trouver le blanc,

cherche dans le lait, dans le lait.

Si tu veux trouver le marron,

tu l´as dans la terre, dans la terre.

Ensuite, je vous laisse le lien à une page où vous pouvez trouver beaucoup de chansons traditionnelles pour les plus petits: Monde des titounis.

Les contes

Aujourd'hui, nous avons travaillé les contes et Carlos nous a expliqué les schémas actactiel et narratif. 

Après, en petites groupes , nous avons fait un exemple.

Schéma actantiel:

• Destinateur: la curiosité pour connaître une nouveau culture, langue, etc.
• Le héros: un petit poussin.
• L'object: voyager en ville.
• Le destinataire: le poussin.
• L'opposant: un chat et un chien de la ferme.
• L'adjuvant: un enfant qui aime les animaux.

Schéma narratif:

• Situation initiale: un petit poussin qui vit dans une ferme.
• Le problème: son grand-père lui parle d'une histoire sur la ville.
• L'action: le poussin va voyager et pour le chemin, il se trouve avec un chat et un chien très mouvais.
• L'élément de resólution: un enfant trouve le poussin et l´aide.
• La situation finale: l'enfant et le petit poussin arrivent à la ville.